Author: admin2

&
П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Е
О Б О З Р Е Н И Е
№1
А в г у с т 2 0 0 6 г о д а

Дорогие педагоги и ветераны педагогического труда!
От всей души поздравляю вас с началом 2006-2007 учебного года! Сегодня, как никогда, ваш труд важен для взрослых и детей, важен для будущего. Сколько надо сил, энергии, мудрости и внимания, сколько душевной теплоты, чтобы воспитать достойное молодое поколение. И все это вы дарите детям! Образование в нашем районе переживает новый виток своего развития. Оно возведено в ранг приоритетного национального проекта.
И пусть школа, как и прежде, останется для детей вторым домом. Пусть ваш творческий поиск помогает постичь неразгаданное, пусть у каждого ребенка будет любимый учитель, всегда готовый помочь, выслушать и понять! Искренне желаю вам, дорогие учителя, вашим родным и близким счастья, здоровья, бодрого настроения и больших творческих
успехов.
Глава администрации МО
Волосовский муниципальный район
В.В.Рыжков

"«Влияние личности воспитателя на молодую душу составляет ту воспитательную силу, которой нельзя заменить ни учебниками, ни моральными сентенциями, ни системой наказаний и поощрений»
К.Д.Ушинский
«От учителя…школы, особенно живущего в деревне или небольшом городке, справедливо требовать, чтобы жизнь его не только не подавала повода к соблазну, не только не разрушала уважения к нему в родителях и детях, но, напротив, служила примером, как для тех, так и для других, и не противоречила его школьным наставлениям. Только при этом условии его школьная деятельность будет истинно воспитательной».
К.Д.Ушинский
Традиционная встреча педагогов наших ОУ пройдет 29 августа в Волосовской средней школе №1 в 11 часов.
Впервые Комитет образования готовит её в виде конференции классных руководителей.
Темой разговора на районной конференции станет «Влияние Приоритетного национального проекта «Образование» (ПНП «Образование) на повышение качества воспитательной работы в школе».
Министерство образования и науки РФ рекомендовало для обсуждения педагогической общественности вопросы влияния ПНП «Образование» на процесс воспитания школьников.
Эта рекомендация совпала с нашим мнением о том, что проблемы воспитания подрастающего поколения сегодня как никогда актуальны для наших ОУ.
Именно о воспитании гражданина-патриота пойдет речь на конференции.
Важность национального проекта в сфере образования состоит не только в том, что лучшие учителя и лучшие школы получат денежные гранты.
Напомню, что Сельцовская школа стала обладателем 1млн. рублей, известны также и имена педагогов, получивших высокое признание государства в виде гранта 100тыс. рублей, это:
Симонов Игорь Николаевич, учитель математики Волосовской школы №1
Можаева Татьяна Кальювна, учитель русского языка и литературы Калитинской школы.
Дмитриева Елена Николаевна, учитель английского языка Волосовской школы №1.
На самом деле каждый педагог живёт сегодня ощущением собственной значимости.
Для представителя столь массовой и одновременно столь важной профессии как учитель, внимание со стороны государства особенно значимо.
Национальный проект - это хороший способ повысить престиж учительского труда.
В последние годы деятельность учителя многими стала пониматься несколько односторонне.
Многие учителя, «выдавая» определенное количество учебных часов, не особенно утруждались выполнением функций классного руководителя.
И, безусловно, все составляющие ПНП «Образование», провозглашенного Правительством России, явились крайне актуальными и своевременными.
Ежемесячное вознаграждение в размере 1000 рублей за классное руководство позволило предъявить и более высокие требования к классному руководителю.
Ведь именно классный руководитель играет особую роль в деле воспитания школьников, именно его дети запоминают на всю жизнь.
История нашей страны неразрывно связана с историей нашего родного края. Современная российская молодежь – это фактически первое поколение, выросшее в постсоветской России. Оно росло в сложной обстановке разрушения стереотипов поведения, в условиях стремительной социально-экономической трансформации общества.
При этом в последние 15 лет на федеральном уровне государство практически не проводило последовательной политики в отношении воспитания подрастающего поколения.
И тем ценнее становится ПНП «Образование», который наряду с другими проектами, особенно таким, как ПНП «Здоровье», по сути, ложатся в основу национальной идеи, появление которой так долго ждали в нашем обществе.
Когда власти предпринимают все усилия для того, чтобы граждане страны получили качественное образование, воспитание, медицинское обслуживание, чтобы они чувствовали себя защищенными, это и есть лучшая национальная идея.
В советский период идеи патриотизма были распространены в гораздо большей степени, чем в современной России.
Мы гордились своей страной, переживали за неё. И даже когда мы сомневались в правильности решений её руководства, это не было поводом для того, чтобы не любить Родину.
После распада СССР молодое поколение охватил повальный «нигилизм», приведший к тому, что в среде молодых людей считалось стыдно признаваться в любви и уважении к своей Родине.
На мой взгляд, сегодня мы возвращаемся к естественному балансу в вопросах патриотизма. Как поётся в известной песне гардемаринов: «Судьба и Родина едины».Формирование именно такого патриотизма – это очень важная задача школы, решение которой требует огромной работы и высокой квалификации учителей.
В одном из интервью Министр обороны Сергей Борисович Иванов сказал, что для него не важно, умеет ли призывник – вчерашний выпускник школы – разбирать автомат Калашникова.
Ведь в армии этому можно научить за неделю. Гораздо важнее, чтобы человек пришёл в армию физически и морально здоровым, чтобы за годы учебы в школе он принял осознанное решение при необходимости встать на защиту своей Родины, отдать долг своей стране. Безусловно, в наших ОУ накоплен немалый опыт, это:
Кикеринская школа, занявшая I место во Всероссийском конкурсе моделей воспитательных систем, хорошо известная своей многолетней работой по созданию президентской республики и воспитанию гражданина. Октябрьская школа и Волосовская школа №2, в которых разработана воспитательная система, формирующая чувство любви и уважения к родному краю. Педагогические коллективы Волосовской школы №1, Сабской школы и Калитинской школы широко используют музейную педагогику в воспитательном процессе, составляющими которой являются работа с ветеранскими организациями, поисковыми отрядами и музеями города и области.
Вся воспитательная система школ района состоит из разнообразных и эффективных мероприятий.
Именно таковыми и является 1 сентября уроки гражданственности в начальных классах, а для старшеклассников – уроки, посвященные 100-летию видного общественного деятеля нашей современности, академика Д.С.Лихачёва.
Поэтому я обращаюсь ко всем учащимся школ нашего района и их родителям, 1 сентября – замечательный праздник, но это и первый день учебных занятий.
Несмотря на то, что начинается учебный год в пятницу, все участники образовательного процесса должны быть в сборе, обязательно присутствовать на праздничных линейках и вышеназванных уроках.
Лето закончилось, а вместе с ним и пора каникул.
Родители должны буквально с первых учебных дней помочь своим детям почувствовать ответственность за обучение в школе.
Искренне поздравляю всех с началом занятий и желаю успехов, творчества, радости и новых открытий на пути освоения знаний, накопленных человечеством!
Председатель комитета образования
МО Волосовский Муниципальный район
Левченко М.Н.

Н о в о с т и о б р а з о в а н и я
29 августа 2006 года районная педагогическая конференция:
«Влияние приоритетного национального проекта «Образование» на повышение качества воспитательной работы в школе»
Секции:
1.Руководители ОУ
«Анализ первых системных эффектов влияния реализации ПНПО на повышение качества воспитательной работы в школе»
2. «Место классного руководителя в воспитательной системе школы»
3. «Взаимодействие классного руководителя с детскими общественными организациями»
4. «Деятельность классного руководителя в воспитательном процессе пространстве школы»

О ф и ц и а л ь н ы е д о к у м е н т ы
Об утверждении
методических рекомендаций об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации 3 февраля 2006 г. №21*
Во исполнение постановления Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2005 г. № 854 «О порядке предоставления в 2006 году финансовой помощи бюджетам субъектов Российской Федерации в виде субсидий на выплату вознаграждения за выполнение функций классного руководителя педагогическим работникам государственных общеобразовательных школ субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных школ» (Российская газета, 2006, 14 января) приказываю:
Утвердить прилагаемые методические рекомендации об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений (далее — рекомендации).
Рекомендовать органам управления образованием субъектов Российской Федерации довести рекомендации до государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации имуниципальных общеобразовательных учреждений.
Министр А. Фурсенко
Приложение
Утверждены приказом
Минобрнауки России
от 3 февраля 2006 г. № 21
Методические рекомендации об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений
Настоящие методические рекомендации разработаны в соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2005 г. № 854 «О порядке предоставления в 2006 году финансовой помощи бюджетам субъектов Российской Федерации в виде субсидий на выплату вознаграждения за выполнение функций классного руководителя педагогическим работникам государственных общеобразовательных школ субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных школ» (Российская газета, 2006, 14 января).
Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
Воспитательные функции в общеобразовательном учреждении выполняют все педагогические работники. Однако ключевая роль в решении задач воспитания принадлежит педагогическому работнику, на которого возложены функции классного руководителя (далее — классный руководитель).
В соответствии с п. 66 Типового положения об общеобразовательном учреждении, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г. № 196 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2001, № 13, ст. 1252) (далее — Типовое положение), на педагогического работника общеобразовательного учреждения с его согласия приказом общеобразовательного учреждения могут возлагаться функции классного руководителя по организации и координации воспитательной работы с обучающимися в классе.
Класс — группа обучающихся как правило одного возраста, осваивающих одну основную образовательную программу в соответствии с учебным планом общеобразовательного учреждения.
В соответствии с Гигиеническими требованиями к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02 (введены в действие постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 ноября 2002 г. № 44, зарегистрировано Минюстом России 5 декабря 2002 г., регистрационный № 3997) и Типовым положением наполняемость класса составляет 25 человек.
В малокомплектных общеобразовательных учреждениях, расположенных в сельской местности, где наполняемость отдельных классов составляет менее трех человек, обучающиеся нескольких классов (до 4-х) объединяются в класс-комплект. Независимо от ступени общего образования наполняемость двухклассных комплектов должна составлять не более 25, а при объединении в один комплект трех-четырех классов — не более 15 человек.
Цель и задачи деятельности классного руководителя
Цель деятельности классного руководителя — создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.
Задачи деятельности классного руководителя:
формирование и развитие коллектива класса;
создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;
формирование здорового образа жизни;
организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;
защита прав и интересов обучающихся;
организация системной работы с обучающимися в классе;
гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками;
формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;
организация социально значимой, творческой деятельности обучающихся.
Функции классного руководителя
Деятельность классного руководителя — целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе устава общеобразовательного учреждения, иных локальных актов, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно ориентированного подхода к обучающимся с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом общеобразовательного учреждения, и ситуации в коллективе класса, межэтнических и межконфессиональных отношений.
Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения своих функций классному руководителю надо хороша знать психолого-педагогические основы работы с детьми конкретного возраста, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными технологиями воспитания.
Классному руководителю в своей деятельности необходимо учитывать уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни.
Функции классного руководителя:
1. Организационно-координирующие:
обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьей;
установление контактов с родителями (иными законными представителями) обучающихся, оказание им помощи в воспитании обучающихся (лично, через психолога, социального педагога, педагога дополнительного образования);
проведение консультаций, бесед с родителями (иными законными представителями) обучающихся;
взаимодействие с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;
организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
организация воспитательной работы с обучающимися через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий;
стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования детей;
взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом класса в целом;
ведение документации (классный журнал, личные дела обучающихся, план работы классного руководителя).
2. Коммуникативные:
регулирование межличностных отношений между обучающимися;
установление взаимодействия между педагогическими работниками и обучающимися;
содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса;
оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.
3. Аналитико-прогностические:
изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;
определение состояния и перспектив развития коллектива класса.
4. Контрольные:
контроль за успеваемостью каждого обучающегося;
контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися.
Формы работы классного руководителя
В соответствии со своими функциями классный руководитель выбирает формы работы с обучающимися:
индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.);
групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.):
коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревнования и др.).
При выборе форм работы с обучающимися целесообразно руководствоваться следующим:
определять содержание и основные виды деятельности в соответствии с задачами, стоящими перед общеобразовательным учреждением;
учитывать принципы организации образовательного процесса, возможности, интересы и потребности обучающихся, внешние условия;
обеспечивать целостность содержания, форм и методов социально значимой, творческой деятельности обучающихся класса.
Критерии оценки осуществления функций классного руководителя
Эффективность осуществления функций классного руководителя можно оценивать на основании двух групп критериев: результативности и деятельности.
Критерии результативности отражают тот уровень, которого достигают обучающиеся в своем социальном развитии (уровень общей культуры и дисциплины обучающихся, их гражданской зрелости).
Критерии деятельности позволяют оценить реализацию управленческих функций классного руководителя (организация воспитательной работы с обучающимися; взаимодействие с педагогическими работниками, работающими с обучающимися в данном классе, и другими участниками образовательного процесса, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения, родителями (иными законными представителями) обучающихся и общественностью по воспитанию, обучению, творческому развитию обучающихся).

И з о п ы т а р а б о т ы
Использование классным руководителем информационных технологий в воспитательном процессе.
Одной из ключевых фигур в реализации национального проекта «Образование» является классный руководитель. Сделать его работу более эффективной, отвечающей социальному заказу общества, созвучной времени может использование информационных технологий в воспитательном процессе. Мультимедийная техника позволяет сделать классный час ярким и запоминающимся, помогает преодолеть стереотипы традиционных средств, как при подготовке, так и на этапе проведения. У ребят появляется дополнительная мотивация к познавательной деятельности и размышлениям.
В 2005-2006 учебном году я, являясь классным руководителем 9 класса, для проведения классных часов использовала видеоцикл «Уроки нравственности». Это десять видеобесед с выдающимися представителями духовной жизни России (Алексием II, Ж.Алфёровым, С.Безруковым, Л.Бокерия, В.Варенниковым, Р.Гайнутдином, В.Зайцевым, И.Кобзоном, И.Родниной, В.Розовым). Продолжительность каждого фильма - 26 минут.
Данный проект допущен Министерством образования и науки в качестве учебно-методического комплекта для средней школы (2004г.) Автор проекта, сценарист и ведущий – Альберт Лиханов. Для помощи учителю к видеокассетам прилагается книга с одноименным названием. В нее включены полные тексты бесед с героями фильмов и методические рекомендации учителю для проведения урока. Автор методических рекомендаций и разработок уроков – доктор педагогических наук профессор Алла Шемшурина.
Целью видеобесед является: расширение культурного кругозора через знакомство с известными духовными, общественными деятелями России, их творчеством и жизненной позицией. Формирование морально-нравственных установок, ценностей у учащихся.
Услышать их, понять этические ценности, ими исповедуемые, значит, попробовать стать лучше, измениться самому.
В беседах обсуждаются такие нравственные понятия как: милосердность, пытливость, искренность, сострадание, патриотизм, терпимость, вдохновенность, порядочность, упорство, совестливость.
Данный проект мне понравился тем, что:
открытый финал диалога мыслится как последующее индивидуальное размышление;
выводы не даются в готовой форме, не навязываются учащимся;
каждый делает выводы сам путём собственных раздумий.
Перед ребятами встают вопросы о том какими качествами личности определяется успех каждого: степенью образованности, желанием и умением достичь успехов, личностными и деловыми качествами?
Разговор в школе об общечеловеческих ценностях, нравственности, морали подтверждает их существование и помогает подростку выработать собственные морально-нравственные установки.
Использование принципов диалоговой педагогики дало хорошие результаты. Подобный урок может стать для учащихся своеобразным аккумулятором накопленных нравственных представлений в личном жизненном опыте, в его соотнесении с этически выверенными нормами образа жизни в вековом опыте человечества. Это соотнесение, сопоставление и личностное осмысление обсуждаемых тем и должно стать основой диалога с растущим человеком на уроках нравственности.
В марте 2006 года на базе ЦИТ был проведен семинар для организаторов и классных руководителей школ района по результатам использования данного видеокурса.
Для сохранения и дальнейшего более эффективного использования в центре информационных технологий данный видеокурс оцифрован.
Учитель Кикеринской СОШ Агашина К.В.

Классный час!
Классные часы являются основным компонентом системы работы классного руководителя. Они проводятся с различными воспитательными целями. Их формы и технологии могут иметь множество вариантов в зависимости от поставленной цели, возраста учащихся, опыта классного руководителя и школьных условий.
В Большеврудской средней общеобразовательной школе есть правило проводить классные часы еженедельно первым уроком по пятницам. Классный час, конечно же, не урок. Но проведение классного часа становится потребностью, гармонично вплетается в систему школы. Каждый классный руководитель четко представляет себе значение встречи с классом. Поэтому, каждый идёт от себя и рассуждает по-своему: кто-то на классном часе решает организационные вопросы, кто-то организуют интересные игры, тренинги, другие - проводят беседы, проблемные классные часы. Очевидно, вариантов столько, сколько есть на свете классных руководителей.
Каждый классный руководитель в нашей школе исходит из особенностей своего класса, интересов учащихся. И создавая свой план воспитательной работы с классом на год, определяет в нем и роль классных часов, и работу с родителями, и, конечно, индивидуальную работу с ребятами. Ведь не зря говорят, что с каждым своим классом, с каждым ребенком в своем классе классный руководитель проживает несколько разных жизней. И нам, взрослым, кажется, что у нас есть это право подсказать, посоветовать, взять на себя проблемы и переживания этого ребенка. И мы, классные руководители, должны познать, понять и почувствовать душу каждого ребенка, его настроение, состояние и должны быть готовыми помочь каждому из них не только словом, но и делом. И если в классе хорошо каждому ребенку, значит мой класс – хороший. Поэтому, хороший классный руководитель – это одновременно и профессиональный педагог, и заботливый родитель, и большой ребёнок.
Любой коллектив живёт традициями. В нашей школе традиционным стало проведение Дней здоровья, вечера встречи выпускников, дня Защиты детей, турслёты, фестивали солдатской песни и др., в которых принимает участие каждый класс.
По результатам 2005 – 2006 учебного года «классом года» в школе были признаны – 3а класс (классный руководитель: Джурик Г.Н.) и 5а класс (классный руководитель: Пилипченко И.Ю.). Но и остальные классы не отстают. Интересно проходили коллективные творческие дела, подготовкой которых ребята занимались вместе с классными руководителями и педагогами школы: «Интеллектуал-шоу» (6б класс, классный руководитель: Иванова С.В.), праздник Дружбы (4 класс, классный руководитель: Исаева А.И.), телемост «Сороковые… роковые…» (7а класс, классный руководитель: Векшина В.Н.), компьютерное тестирование «Познай себя и измени свой характер» (9б класс, классный руководитель: Васенина В.К.) и др.
Поскольку класс является компонентом воспитания, а классный руководитель – ключевой фигурой воспитательного процесса, то внутриклассная деятельность выдвигается на первый план всей внеурочной деятельности. Подготовка к классным часам объединяла детей и педагогов, давала возможность к общению, разрешению творческих проблем.
Большое внимание уделялось нравственно-эстетическому и краеведческому воспитанию учащихся в 7б классе (классный руководитель: Трифонова О.П.), в 5а классе (классный руководитель: Пиличенко И.Ю.), в 5б классе (классный руководитель: Чикалёва С.М), во 2а классе (классный руководитель: Пятницкая М.В.), во 2б классе (классный руководитель: Маслобоева М.Б.).
Участие в работе ученического самоуправления способствует развитию чувства сопричастности ко всему происходящему в классе, в школе, а значит, и к происходящему в стране. Успешно работали активы 11 класса (классный руководитель: Архарова А.И.), 6а класса (классный руководитель: Пятницкая Л.А.), 3а класса (классный руководитель: Джурик Г.Н.), 8а класса (классный руководитель: Васильева Л.А.), 8б класс (классный руководитель: Черепанова А.Р.).
Индивидуальную работу с трудными учащимися успешно осуществляли классные руководители 3б класса (Свердлик А.С.) и 7в класса (Курдюкова Н.А.).
Классный руководитель в работе с детским коллективом должен многие проблемные вопросы, касающиеся общения детей и родителей, проговаривать вначале со взрослыми, осуществляя серьезное и целенаправленное просвещение родителей своих учащихся по проблемам воспитания. Очень важно, чтобы это просвещение было опережающим, а не констатирующим те трудные ситуации, которые могут назреть в семьях учащихся. Успешно работу с родителями осуществляли Зубарева Т.И., Григорьева Н.П., Лаврентьева О.М., Пожинухина М.П., Соловьёва Т.В., Яковлева Т.В..
Школа живёт и плодотворно работает благодаря профессионализму учителей и умелому руководству директора Митиной М.М. и завуча по учебной работе Беликовой С.А.. Большую помощь в проведении мероприятий классным руководителям оказывают учителя – предметники: по спортивной работе Кириллова Т.П. и Трохименко М.Б.; по военно-патриотической работе - Юдин В.С.; по краеведческой работе – Кузнецова Н.В.
В школе работает методическое объединение классных руководителей, которое возглавляет организатор по УВР - Васильева Л.А., индивидуальные консультации психологической службы оказывает школьный психолог - Ромашина Г.Г.. Своевременную помощь классному руководителю оказывают социальный педагог - Колобова В.А., учитель-логопед Пожинухина М.П. и библиотекарь школы - Железнякова Л.П.
Родители учащихся Большеврудской школы должны быть уверены, что каждый педагог школы стремится создать все условия и возможности для становления творческой личности каждого ребёнка, старается научить его жить в гармонии с самим собой и окружающим миром, работать, добиваться успеха и прогнозировать свои возможностию
В.К. Васенина
Учитель Большеврудской СОШ

В п о м о щ ь п е д а г о г у
Десять секретов успешного проведения родительского собрания(памятка для педагога)
Родительское собрание является необходимым атрибутом школьной жизни. Как сделать его интересным и продуктивным? Они могут оказаться особенно полезными начинающему классному руководителю.
1. Для проведения родительского собрания выберите наиболее благоприятный день и час и постарайтесь, чтобы на это время ни у вас, ни у родителей ваших учеников не было запланировано никаких важных дел, интересных телепередач и т.п.
2. Определите одну наиболее важную проблему, касающуюся учеников вашего класса, и на ее обсуждении постройте разговор с родителями.
3. Особое внимание обратите на размещение родителей в классе. Например, можно расставить столы и стулья по кругу, чтобы все участники родительского собрания хорошо видели и слышали друг друга.
4. Подготовьте визитки с именами родителей, особенно в том случае, если они еще недостаточно хорошо знают друг друга.
5. Вместе с родителями придумайте правила для участников собрания. Например: снимать верхнюю одежду обязательно; не допускается молчания при обсуждении проблемы; отвергая предложение (мнение), необходимо вносить встречное; называть друг друга по имени и отчеству или только по имени и т.д.
6. Берегите время людей, приглашенных на собрание. С этой целью установите регламент и строго следите за его соблюдением.
7. В ходе собрания используйте игры и групповые формы организации взаимодействия родителей.
8. Сделать общение на собрании непринужденным и откровенным может помочь чашка чая.
9. При обсуждении проблемных вопросов опирайтесь на жизненный и педагогический опыт наиболее авторитетных родителей, на мнение членов родительского комитета и совета школы.
10. Стремитесь к тому, чтобы на собрании были приняты конкретные решения.
Правила поведения классного руководителя на родительском собрании
1. Педагогу необходимо снять собственное напряжение и тревогу перед встречей с родителями.
2. С помощью речи, интонации, жестов и других средств дайте родителям почувствовать ваше уважение и внимание к ним.
3. Постарайтесь понять родителей; правильно определить проблемы, наиболее волнующие их. Убедите их в том, что у школы и семьи одни проблемы, одни задачи, одни дети.
4. Разговаривать с родителями следует спокойно и доброжелательно. Важно, чтобы родители всех учеников - и благополучных, и детей группы риска - ушли с собрания с верой в своего ребенка.
5. Результатом вашей совместной работы на родительском собрании должна стать уверенность родителей в том, что в воспитании детей они всегда могут рассчитывать на Вашу поддержку и помощь других учителей школы.
Специфика работы классного руководителя, его основные функции и обязанности
Классный руководитель - педагог, осуществляющий организацию, координирование и проведение внеурочной воспитательной работы в закреплённом за ним классе.
Основная задача классного руководителя - скоординировать все воспитательные влияния на школьников в целях развития личности посредством включения их в многообразные виды деятельности и взаимоотношений.
Педагог-воспитатель, классный руководитель призван осуществлять следующие функции:
организаторскую (проведение работы по всем педагогическим аспектам);
воспитательную (формирование личности и коллектива)
коммуникативную (организация общения);
координационную (согласование всех влияний, установление взаимодействия между всеми участниками воспитательного процесса);
коррекционную (преобразование, изменение личности);
экологическую (защита ребёнка от неблагоприятных воздействий);
административную (ведение личных дел учащихся и других официальных документов).
В системе работы классного руководителя можно выделить следующие направления:
Изучение учащихся и коллектива класса: получение демографических, медицинских, психологических и педагогических данных (семья, социальное и материальное положение, состояние здоровья, уровень развития, воспитанности и обученности, индивидуальные особенности и т.д.)
Постановка воспитательных задач ("перспектив") общих для класса или отдельных групп, учеников класса.
Планирование воспитательной работы - составление плана для работы с учениками, учителями, родителями, содержащего перечень задач и дел по их решению.
Организация, проведение и корректировка различных видов деятельности в соответствии с поставленными задачами и намеченным планом: проведение классных часов, коллективных творческих дел, экскурсий, походов, вечеров, родительских собраний и т.д.
Организация работы с родителями учащихся: систематическое информирование об успеваемости, поведении учащихся, посещение учащихся на дому, осуществление педагогического просвещения родителей, привлечение родителей к воспитательной работе с учащимися.
Анализ и оценка результатов воспитания: наблюдение опросники и другие методы, позволяющие судить о результатах и ставить новые задачи.
(по материалам книги С.А. Пуймана "Педагогика: основные положения курса", Мн.:19)
Рекомендации к подготовке и проведению родительских собраний.
Родительское собрание – это основная форма совместной работы родителей, на которой обсуждаются и принимаются решения по наиболее важным вопросам жизнедеятельности классного сообщества и воспитания учащихся в школе и дома. Главным его предназначением является его согласование, координация и интеграция усилий школы и семьи в создании условий для развития духовно богатой, нравственно чистой и физически здоровой личности ребенка. Нередко родительские собрания проводятся и для того, чтобы повысить педагогическую культуру родителей, активность их роли в жизни класса, ответственность за воспитание учащихся.
К основным элементам подготовки собрания родителей можно отнести следующее:
Выбор темы собрания. Она не должна быть случайной. Её выбор обуславливается целевыми ориентирами жизнедеятельности классного коллектива, особенностями протекания процессов обучения и воспитания.
Определение целей родительского собрания. Например, повышение педагогической культуры родителей, воспитание ребенка в семье и школе, содействие сплочению родительского коллектива, выработка коллективных решений, пропаганда успешного семейного воспитания и др.
Изучение классным руководителем научно-методической литературы по рассматриваемой проблеме. Рекомендация: «Первое сентября», «Семья и школа», «Классный руководитель», «Воспитание школьников».
Проведение микроисследования в сообществе детей и родителей. Оно необходимо для получения дополнительной информации о характере и причинах возникновения той или иной проблемы, возможных путях и способах ее решения. Очень важно привлечь родителей к организации и анализу результатов исследования.
Определение вида, формы и этапов родительского собрания, способов и приемов совместной работы его участников. Собрания могут быть организационные, собрания по плану классного всеобуча родителей, тематические, собрания-диспуты, собрания-практикумы, итоговые.
Приглашение родителей и других участников собрания. Родителей целесообразно пригласить на собрание дважды: первый раз за 2 недели до его проведения, чтобы они могли спланировать заблаговременно свое участие, и второй раз за 3-4 дня, с целью подтверждения информации о дате и времени его проведения.
Разработка решения собрания, его рекомендаций, памяток родителям . Классный руководитель должен за 2-3 дня до собрания составить проект его решения. При разработке памяток для родителей и рекомендаций, целесообразно воспользоваться помощью школьного психолога.
Оборудование и оформление места проведения собрания. В классе желательно разместить выставки творческих работ учащихся и научно-методической литературы по обсуждаемой проблеме. На доске пишутся тема и эпиграф родительского собрания, изображаются таблицы и диаграммы с результатами проведенного в классе микроисследования, вывешиваются плакаты с памятками для родителей. В соответствии с формой проведения собрания расставляются столы и стулья, на которые кладут бумагу для заметок, карандаши или ручки.
Перечисленные действия по подготовке собрания позволяют учителю и членам родительского комитета быть более уверенными в том, что собрание состоится, успешно пройдет и окажется полезным для родителей и других его участников.
Формы взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся
Традиционные формы работы с родителями
•родительские собрания
•общеклассные и общешкольные конференции
•индивидуальные консультации педагога
•посещения на дому
Классные родительские собрания проводятся не реже одного раза в четверть и должны стать школой просвещения родителей, расширять их педагогический кругозор, стимулировать желание стать хорошими родителями. Родительское собрание – это возможность демонстрации достигнутых ребёнком успехов. Тематика и методика собрания должны учитывать возрастные особенности учащихся, уровень образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед школой.
Общешкольные родительские собрания проводятся не более двух раз в год и носят ха-рактер отчёта работы школы за определённый период времени. На них выступают директор, его заместители, отчитываются о своей работе родительский комитет школы. Можно использовать для демонстрации положительного опыта воспитания в семье.
Родительские конференции должны обсуждать насущные проблемы общества, активными участниками которых станут и дети. Готовятся очень тщательно, с участием психоло-гов, социальных педагогов, которые работают в школе. Отличительной особенностью конференции является то, что она принимает определённые решения и намечает мероприятия по заявленной проблеме.
Индивидуальные консультации особенно необходимы, когда учитель набирает класс. Готовясь к консультации, необходимо определить ряд вопросов, ответы на которые помо-гут планированию воспитательной работы с классом. Учитель должен дать возможность родителям рассказать ему всё то, что поможет в профессиональной работе с ребёнком:
•особенности здоровья ребёнка;
•его увлечения, интересы;
•предпочтения в общении в семье;
•поведенческие реакции;
•особенности характера;
•мотивация учения;
•моральные ценности семьи.
В ходе индивидуальной консультации можно использовать анкету «Мой ребёнок», которая заполняется педагогом, совместно с родителями.
Анкета «Мой ребёнок»
1.Когда он родился, то __________________________________________________
2.Самым интересным в первые годы жизни в нём было ______________________
3.О здоровье можно сказать следующее ___________________________________
4.Когда встал вопрос о подготовке к школе, то мы __________________________
5.Его отношение к школе было ___________________________________________
6.Трудности воспитания связаны с ________________________________________
7.Хотелось бы, чтобы педагоги обратили внимание на ________________________
Посещение ученика на дому возможно после получения разрешения родителей. Педагог должен предупредить о предполагаемом визите с указанием дня и цели посещения.
Нетрадиционные формы работы с родителями
•тематические консультации
•родительские чтения
•родительские вечера
Тематические консультации дают рекомендации по проблеме, которая волнует родителей. В каждом классе есть учащиеся и семьи, которые переживают одну и ту же проблему. Иногда эти проблемы носят настолько конфиденциальный характер, что их возможно решать лишь в кругу тех людей, которых эта проблема объединяет.
Примерные темы:
1.Ребёнок не хочет учиться.
2.Как развить плохую память ребёнка.
3.Единственный ребёнок в семье.
4.К чему может привести тревожность детей.
5.Талантливый ребёнок в семье.
Родительские чтения дают возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в её обсуждении.
Этапы проведения родительских чтений следующие:
•на первом собрании родители определяют вопросы педагогики и психологии;
•учитель собирает и анализирует информацию;
•определяется список литературы по данному вопросу;
•изучение литературы родителями;
•изложение собственного понимания вопроса родителями на чтениях.
Родительские вечера направлены на сплочение родительского коллектива. Проводятся два-три раза

в год без присутствия детей. Темы родительских вечеров могут быть разно-образными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.
Примерная тематика:
1.Первый год ребёнка, каким он был.
2.Каким я вижу будущее своего ребёнка.
3.Друзья моего ребёнка.
4.Праздники нашей семьи.
Советы педагогам и родителям
Если:
-ребёнка постоянно критикуют, он учится ненавидеть
-ребёнка высмеивают, он становится замкнутым
-ребёнка хвалят, он учится быть благородным
-ребёнка поддерживают, он учится ценить себя
-ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины
-ребёнок растёт в терпимости, он учится понимать других
-ребёнок растёт в честности, он учится быть справедливым
-ребёнок растёт в безопасности, он учится верить в людей
-ребёнок живёт во вражде, он учится быть агрессивным
-ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире

О т в с е й д у ш и
Образцова Людмила Александровна являлась моим классным руководителем на протяжении десяти лет, а также была моей первой учительницей. По моему мнению, она отличный педагог, хорошо знающий свою профессию. Людмила Александровна была для нас второй мамой. Она учила нас отзывчивости, вежливости, доброте и всем хорошим качествам души и характера, которыми обладает сама. Это ласковая и понимающая женщина помогла нам пройти нелегкий, но интересный путь к знаниям. Она делила с нами все радости и печали, переживала за нас, как за своих детей. На ее уроки мы ходили с большим удовольствием, так как она проводила их познавательно и интересно. Людмила Александровна обладает хорошими организаторскими способностями. Помимо учебного процесса, она умела организовывать веселые праздники, дни развлечений не только для нашего класса, но и для уче6ников всей школа. Даже после окончания школы мы все можем прийти к ней за помощью и поддержкой, ведь ее сердце всегда для нас открыто.
Иванова Дарья
Выпускница 2005 года
Изварской СОШ
Особое спасибо я бы хотела сказать нашему классному руководителю Татьяне Александровне Богатыренко, потому что ей за эти два года, проведенных с нами было труднее всего. Пусть мы не идеальные ученики, но где-то в глубине души мы ее любим и не хотим обижать, хотя это не всегда получается.
Александра И.
Хочу сказать большое спасибо своему классному руководителю Алексеевой Тамаре Ивановне за то, что она меня учила, воспитывала и давала хорошие советы, которые, надеюсь, помогут мне в жизни
Света К.
После тяжелого учебного дня всегда приятно вернуться в свой кабинет к любимому классному руководителю Ирине Васильевне Емельяновой. Спасибо ей за то, что терпела уважала, любила нас.
Света Ф.
Выпускники Кикеринской СОШ

#