Author: KS

&
П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Е
О Б О З Р Е Н И Е
№4
Ноябрь 2 0 0 6 г о д а

2

Содержание
1.Приказ комитета образования……………………..стр. 4-7
МО Волосовский муниципальный
район № 126 от 20.09.2006г
2.Приказ комитета образования……………………..стр. 8-12
МО Волосовский муниципальный район
№ 127 от 20.09.2006г.
3.Уроки-мастерские. Автор Можаева Т.К………….стр. 13-27
4.Памятка аттестуемому……………………………..стр. 28-29
5.Формы аттестации………………………………….стр. 31
Приложение на диске
Ждем Ваши предложения в Пресс-центре Центра информационных технологий
Директор МОУ ДОД «Центр
Информационных технологий» Кондратьева О.В.
Т. 2-16-61
E-mail: kondratyeva_olga@inbox.ru

3

О ф и ц и а л ь н ы е д о к у м е н т ы

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
АДМИНИСТРАЦИЯ
ВОЛОСОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ
П Р И К А З
от 20.09.2006 года г.Волосово № 126
По личному составу
«О порядке проведения аттестации
педагогических и руководящих работников
ОУ района в 2006-2007 учебном году»
В соответствии с приказом Министерства образования Российской Федерации от 26.06.2000 г. № 1908 «Об утверждении Положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений», приказом Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 18.05.2006 № 397 «Об аттестации руководящих и педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Ленинградской области»
и в целях совершенствования технологий аттестации работников образования Волосовского муниципального района:
П Р И К А З Ы В А Ю:
1. Утвердить состав муниципальной аттестационной комиссии:
Председатель: Левченко М.Н. – председатель Комитета образования
Заместитель
председателя : Басова Н.И. – заместитель председателя Комитета
образования.
Секретарь: Передельская Н.С. – инспектор по кадрам Комитета
образования.
Члены комиссии: Валуевский Б.Н. – директор МОУ «Кикеринская средняя
общеобразовательная школа»
Громыко И.И. – инспектор Комитета образования
Ильева В.П. – ведущий специалист администрации
Волосовского муниципального района
Сударикова Н.А. – ведущий специалист администрации
Волосовского муниципального района
Утимишева Г.П. – председатель РК профсоюзов работников

4

О ф и ц и а л ь н ы е д о к у м е н т ы

Удальцова Н.Я. – директор МОУ «Волосовская вечерняя
(сменная) общеобразовательная школа»
Фалева Т.В. – инспектор Комитета образования
Ширинкина Н.П. – директор МОУ «Волосовская средняя
общеобразовательная школа № 2»
Шевелева Л.М. – директор МОУ «Сельцовская средняя
общеобразовательная школа»
2. Провести аттестацию на первую квалификационную категорию:
- руководящих и педагогических работников в период с 01.10.2006 года по
30.04.2007 года;
- вновь назначенных руководителей образовательных учреждений в период с
01.10.2006 года по 30.09.2007 года.
3. Заседания муниципальной аттестационной комиссии проводить 1 раз в
течение каждого календарного месяца в период с 01.10.2006 года по 30.09.2007года в соответствии с планом работы Комитета образования.
4. Утвердить следующие формы проведения аттестации:при оценивании уровня профессиональной подготовленности -- анализ: учебного урока, внеклассного мероприятия по предмету, методических разработок; собеседование, защита реферата; при оценивании результативности профессиональной деятельности – результаты учебного урока, внеклассного мероприятия, мониторинг документально - зафиксированных результатов УВП, результаты опытно- экспериментально работы, собеседование по результатам деятельности
5. Установить норматив комплектования предметных комиссий при муниципальной аттестационной комиссии (МАК): количество экспертов в каждой комиссии должно быть
не менее 3 человек и не более 7 человек (нечетное количество). Оценку экспертизы
деятельности одного аттестуемого проводить в составе не менее трех человек.
6. Утвердить следующие документы, регламентирующие единые требования по оцениванию уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников (с использованием балльной системы оценки):
6.1. Форма № 1. Аттестационная карта.
6.2. Форма № 2. «Карта оценивания профессиональной подготовленности, результативности деятельности педагогического работника (учителя) общеобразовательного учреждения на соответствующую квалификационную категорию (Приложение к аттестационной карте).
6.3. Форма № 4. «Карта оценивания профессиональной подготовленности, результативности

5

О ф и ц и а л ь н ы е д о к у м е н т ы

деятельности педагогического работника (воспитателя) ДОУ на соответствующую
квалификационную категорию». (Приложение к аттестационной карте).
6.4. Форму № 5. «Карта оценивания профессиональной подготовленности, результативности» деятельности педагогического работника дополнительного образования детей на соответствующую квалификационную категорию» (Приложение к аттестационной карте).
6.5. Форму «Представление на руководящего работника при назначении на должность » для государственных и муниципальных образовательных учреждений.
6.6. Форму «Карта оценивания уровня профессиональной компетентности руководящих работников на соответствующую квалификационную категорию» (Приложение к аттестационной карте).
6.7. Форму «Карта оценивания уровня профессиональной подготовленности, результативности деятельности заместителя по АХЧ на соответствующую
квалификационную категорию» (Приложение к аттестационной карте).
7. Разрешить муниципальной аттестационной комиссии, аттестационным комиссиям образовательных учреждений принимать без проведения экспертизы решение о соответствии заявленной квалификационной категории педагогических и руководящих работников, награжденных государственными наградами, победителей областного конкурса «Учитель года» (в течение последних пяти лет):
7.1. Руководителя образовательного учреждения, если он награжден вышеперечисленными наградами в должности руководителя, на основании заявления на проведение аттестации и ходатайства руководителя соответствующего органа управления образованием при отсутствии обоснованных жалоб за последние три года (копии подтверждающих документов прилагаются к заявлению).
7.2. Педагогических работников, заместителей руководителя образовательного учреждения, на основании заявления и ходатайства руководителя образовательного учреждения, согласованного с органом управления образованием (при наличии копий подтверждающих документов)
8.Разрешить муниципальной аттестационной комиссии принимать без проведения экспертизы решение о соответствии квалификационной категории руководящих работников образовательных учреждений (директоров, заведующих, их заместителей) с учетом результатов государственной аттестации и аккредитации образовательного учреждения при подтверждении категории
8.1Руководителя образовательного учреждения на основании заявления и ходатайства руководителя соответствующего органа управления образованием. Заместителя руководителя на основании заявления и ходатайства руководителя образовательного учреждения.
9.Руководителям образовательных учреждений внести соответствующие изменения:

6

О ф и ц и а л ь н ы е д о к у м е н т ы

9.1 В Положение об аттестационной комиссии образовательного учреждения.
10. Педагогические работники имеют право отозвать свое заявление на прохождение аттестации в текущем учебном году, письменно уведомив об этом секретаря муниципальной аттестационной комиссии.
11. Руководителям образовательных учреждений района:
- оказывать содействие в проведении аттестации педагогических работников
образовательных учреждений, работе предметных комиссий;
- в образовательных учреждениях образовать аттестационные комиссии по
аттестации педагогических работников на вторую квалификационную категорию.
12. Аттестацию педагогических и руководящих работников образовательных учреждений завершить 30.04.2007 года.
13. Руководителям образовательных учреждений района до 05.05.2007 года подвести итоги и сдать в Комитет образования отчет о результатах аттестации руководящих и педагогических работников ОУ района на высшую, первую и вторую категории.
14. Результаты аттестации руководящих и педагогических работников ОУ района обсудить на совещании руководителей образовательных учреждений.
15. Передельской Н.С., инспектору по кадрам Комитета образования, секретарю муниципальной аттестационной комиссии:
15.1 Внести соответствующие изменения в Положения о муниципальной аттестационной комиссии.
15.2 В Положение о предметных комиссиях (экспертных группах) при муниципальной аттестационной комиссии (МАК).
15.3 Довести настоящий приказ до сведения руководителей муниципальных образовательных учреждений.
16. Контроль за исполнением настоящего приказа оставляю за собой.
Председатель Комитета образования М.Н.Левченко

7

О ф и ц и а л ь н ы е д о к у м е н т ы

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
АДМИНИСТРАЦИЯ
ВОЛОСОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ
П Р И К А З
от 20.09.2006 года г.Волосово № 127
По личному составу
«Об образовании предметных комиссий по
аттестации педагогических и руководящих кадров
в 2006-2007 учебном году»
В соответствии с приказом Министерства образования Российской Федерации от 26.06.2000 г. № 1908 «Об утверждении Положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений»
1. Образовать при муниципальной аттестационной комиссии предметные (экспертные) комиссии для проведения экспертизы уровня профессиональной деятельности руководящих и педагогических работников образовательных учреждений района в следующем составе:
По аттестации руководителей, заместителей руководителей общеобразовательных школ, детских домов, учреждений дополнительного образования детей:
Сударикова Н.А.- ведущий специалист Комитета образования;
Шевелева Л.М. – директор МОУ «Сельцовская СОШ», высшая категория;
Валуевский Б.Н. - директор МОУ «Кикеринская СОШ», высшая категория;
Фалева Т.В. - инспектор Комитета образования, высшая категория;
Громыко И.И. - инспектор Комитета образования; высшая категория;
Ширинкина Н.П - директор Волосовской СОШ № 2, высшая категория;
Беликова С.А. – зам.директора по УВР МОУ «Большеврудская СОШ».
По аттестации заместителей директоров по ВР, педагогов-организаторов, старших вожатых:
Тимофеева Е.В. – инспектор Комитета образования, 1 категория:
Басова Н.И. - заместитель начальника Комитета образования;

8

О ф и ц и а л ь н ы е д о к у м е н т ы

Дьячкова Т.Е. - зам. директора МОУ«Кикеринская СОШ», высшая категория.
По аттестации учителей начальных классов, воспитателей ГПД:
Карп Т.В. – зам. директора по УВР МОУ «Волосовская НОШ», высшая категория;
Федорова Л.И.– учитель МОУ «Волосовская НОШ»,высшая категория;
Джурик Г.Н. – учитель МОУ «Большеврудская СОШ», высшая категория;
Александрова Т.Д. - учитель МОУ «Изварская СОШ», первая категория.
По аттестации учителей русского языка и литературы:
Капица И.Н. – учитель МОУ «Волосовская вечерняя (сменная) ОШ», первая категория;
Силантьева М.А. – учитель МОУ«Сельцовская СОШ», высшая категория;
Вялых А.М. – учитель МОУ «Волосовская СОШ № 1», высшая категория;
Филиппова И.А. - учитель МОУ «Волосовская СОШ № 2»,высшая категория;
Галактионова Е.Д. - учитель МОУ «Волосовская СОШ № 1», первая категория.
По аттестации учителей английского и немецкого языков:
Басова Н.И. – заместитель начальника Комитета образования;
Дмитриева Е.И. - учитель МОУ «Волосовская СОШ № 1», первая категория;
Сидорова Е.Н. - учитель МОУ «Волосовская СОШ № 2», первая категория;
Савельева И.П. - учитель МОУ «Беседская СОШ», первая категория.
По аттестации учителей математики и информатики:
Ширинкина Н.П. - учитель МОУ «Волосовская СОШ № 2»,высшая категория;
Васильева Л.И. - учитель МОУ «Волосовская СОШ № 1», высшая категория;
Боровкова О.В. - учитель МОУ «Бегуницкая СОШ », высшая категория;
Егорова А.Н. - учитель МОУ «Волосовская СОШ № 1», высшая категория;
Утимишева Г.П. - учитель МОУ «Калитинская СОШ», высшая категория;
Иванова А.А. – учитель МОУ «Сабская СОШ», первая категория.

9

О ф и ц и а л ь н ы е д о к у м е н т ы

По аттестации учителей физики:
Громыко И.И. – инспектор Комитета образования;
Салова Г.В. - учитель МОУ «Кикеринская СОШ», высшая категория;
Козлова Т.А. – директор МОУ «Яблоницкая СОШ», первая категория;
Митина М.М. - учитель МОУ «Большеврудская СОШ», первая категория.
По аттестации учителей географии:
Шачкова Л.Э. - учитель МОУ«Волосовская СОШ № 1», высшая категория;
Бугорская Г.В. - учитель МОУ«Бегуницкая СОШ », первая категория;
Носкова Н.Н. - учитель МОУ «Кикеринская СОШ», высшая категория;
Рогушина Т.В. - учитель МОУ «Изварская СОШ», высшая категория.
По аттестации учителей физической культуры:
Передельская Н.С. – инспектор Комитета образования;
Баринов В.И. – методист МОУ ДОД «Детско-юношеский центр», высшая категория;
Кириллова Т.П. - учитель МОУ «Большеврудская СОШ», высшая категория.
По аттестации учителей трудового обучения (технический труд):
Ширинкин А.В. - учитель МОУ«Бегуницкая СОШ », высшая категория;
Басов А.М. - учитель МОУ «Большеврудская СОШ», высшая категория;
Казаков Э.Д.. - учитель МОУ «Волосовская СОШ № 2», первая категория.
По аттестации педагогов – психологов:
Удальцова Н.Я. – педагог – психолог ПМПС, высшая категория
Семенова Т.П.- педагог-психолог МДОУ «Детский сад № 28», высшая категория;
Агапова Ю.В.- педагог-психолог МОУ «Волосовская СОШ № 1».
По аттестации учителей – логопедов:
Гриценко Н.С. – заведующая ПМПС, высшая категория;
Иванова Г.В. - заведующая МДОУ «Детский сад № 28», высшая категория;

10

О ф и ц и а л ь н ы е д о к у м е н т ы

Козлова Л.А. – учитель-логопед МОУ«Волосовская СОШ №1», высшая категория;
Забойкина Т.Н. – учитель-логопед МДОУ «Детский сад № 28», первая категория.
По аттестации воспитателей детских домов:
Колесникова Э.Х. – зам.директора по УВР МОУ «Волосовский районный детский дом «Ласточка», высшая категория;
Распевалова О.М. - ведущий специалист Комитета образования;
Аксенова Г.С. - воспитатель МОУ «Волосовский районный детский дом «Ласточка»;
Седова Т.А. - инспектор Комитета образования;
Лебедева О.Л. – директор МОУ «Волосовский районный детский дом № 1», первая кат.
По аттестации педагических работников МОУ дополнительного образования детей:
Тимофеева Е.В. – инспектор Комитета образования;
Корчагина В.И. – директор МОУ ДОД «Детско-юношеский центр», высшая категория;
Тимофеева М.Р. – методист, педагог дополнительного образования МОУ ДОД «ДЮЦ» высшая категория;
Можаева Т.К. - педагог дополнительного образования МОУ ДОД «ДЮЦ», высшая категория;
Землянкина Н.Я. – зам.директора МОУ ДОД «Бегуницкая школа искусств»;
Виноградов О.И. - зам.директора МОУ ДОД «Волосовская школа искусств им.Н.К.Рериха»;
По аттестации руководителей ДОУ, заместителей директоров начальных школ – детских садов по дошкольному воспитатнию:
Ильева В.П. - ведущий специалист Комитета образования;
Иванова Г.В. – заведующая МДОУ «Детский сад № 28»;
Морозова Л.Ф. – заведующая МДОУ «Детский сад № 24».

11

О ф и ц и а л ь н ы е д о к у м е н т ы

По аттестации воспитателей ДОУ:
Ильева В.П. - ведущий специалист Комитета образования;
Сорокина И.С.. – зам. заведующей МДОУ «Детский сад № 12»;
Малышева Е.И. – зам. заведующей МДОУ «Детский сад № 6»;
Петрова Т.В. – зам. заведующей МДОУ «Детский сад № 28»;
Забирова И.В. – музыкальный руководитель МДОУ «Детский сад № 6».
2. Председателям предметных (экспертных) комиссий по результатам проведения экспертизы уровня профессиональной компетентности педагогических работников в 3-х дневный срок оформить и сдать секретарю муниципальной аттестационной комиссии:
протоколы заседаний предметной комиссии,
диагностические карты с заключениями об уровне профессиональной компетентности педагогических работников;
аттестационные карты педагогических работников;
аттестационные листы педагогических работников
Председатель Комитета образования М.Н.Левченко

12

И з о п ы т а р а б о т ы
И з о п ы т а р а б о т ы

Урок – мастерская
по стихотворению Игоря Северянина
«Что шепчет парк» (5 кл.)
Цели урока:
Учить учащихся понимать и «чувствовать» поэтическое произведение.
Развивать речь учащихся.
Учить элементам анализа стихотворения.
Вызывать у учеников чувство сострадания к окружающему миру, учить «вслушиваться», «всматриваться» в прекрасный мир природы.
Оборудование урока:
1. Репродукции картин с видами парков.
2. Стихотворение Игоря Северянина.
3. Листок со справочными материалами к уроку.
Ход урока:
Организация класса (до начала урока учитель должен проверить, чтобы ученики сидели удобно для образования рабочих четверок).
Вступительное слово учителя. Ребята, сегодня мы с вами проводим необычный урок – урок-мастерскую. Что такое мастерская? – Это место, где работает мастер. А кто такой мастер? – Это человек, который создает что-либо, причем делает это, как правило, замечательно. Вот и мы с вами сегодня будем что-то создавать, причем у каждого получится что-то свое – удивительное, неповторимое, уникальное.
А для того, чтобы у нас все получилось замечательно, вы должны позволить себе творить без оглядки, долго не обдумывая свои ответы. Наш урок будет построен на принципе работы по ассоциациям.
Это слово многозначное, и нас интересует его второе значение (определение слова записано на доске):
Такая связь идей, представлений, при которой одно вызывает в сознании другое благодаря их сходству, смежности или противоположности.

13

«ПРАЗДНИК», и у каждого из вас, помимо вашей воли, возникают различные образы. Какие? (Кто-то представил день рождения и именинный торт со свечами, у кого-то перед глазами успели промелькнуть новогодняя елка и бенгальские огни, кто-то вновь увидел себя с новеньким портфелем и с букетом цветов для любимого учителя в День Знаний -1 сентября. Да мало ли у нас праздников!)
Каждый представил что-то свое, и никто при этом не ошибся.
Вот по такому принципу ассоциаций мы и начнем с вами работать.
Что самое быстрое на свете? – Наши мысли! Возникающие у нас ассоциации - это тоже мысли. Не пропустите их, успевайте их записывать, и тогда удача у вас в руках.
Перед каждым из вас лежит чистый листок бумаги. Сегодня он ваш помощник на уроке. Именно в него вы будете записывать свои ассоциации и выполнять некоторые другие задания. Это ваш рабочий листок, и вы можете работать в нем, как вам нравится. Условие только одно – записи должны быть понятными вам и мне. Итак, начали.
Что это значит? Ну, например, я произношу слово Работа мастерской.
- Запишите, пожалуйста, посередине листа слово ПАРК. Теперь разделите листок на две половинки, но неглубоко – строчек на 5-6. В одном столбике поставьте знак «+» и запишите положительные ассоциации, которые возникли у вас, когда вы услышали слово ПАРК.
ПАРК
зелень, фонтан, цветы,
деревья, карусели, отдых …
- А теперь повернитесь друг к другу и прочитайте, что у вас получилось /в группе все читают свои записи, потом учитель на выбор спрашивает кого-то из группы прочесть вслух/.
- Вы уже догадались, наверное, что теперь надо сделать? Во втором столбике поставить знак «–» и записать туда отрицательные ассоциации, связанные со словом ПАРК.

14

И з о п ы т а р а б о т ы

ПАРК
зелень, фонтан, цветы, мусор, пни, заброшенные деревья, карусели, отдых …клумбы, разбитые скульптуры…
- Повернитесь в группы и прочитайте, что у вас получилось (как и в первом случае, все читают свои записи, после чего по просьбе учителя несколько человек читают свои записи вслух).
- Какой парк вам нравится больше?(Тот, который вызвал ассоциации из первого столбика, т.е. положительные ассоциации.)
- А кто виноват в том, что он стал такой неприглядный? (Человек.)
- В каждом из этих столбиков запишите теперь по одному предложению со словом парк.
ПАРК
зелень, фонтан, цветы, мусор, пни, заброшенные
деревья, карусели, отдых … клумбы, разбитые
По выходным мы с скульптуры…
родителями любим ходить Когда в парке видишь
в парк. сломанные скамейки,
сорванные с клумб цветы , так
стыдно становится за
человека.
- Прочитайте в группах, что у вас получилось, и лучшие, на ваш взгляд, предложения прочитайте всему классу.
- Что же такое парк?
- Давайте сравним наши предположения с тем толкованием, которое дает этому слову
Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова.
Парк (1) – Большой сад или насаженная роща с аллеями, цветниками и т.п. Разбить парк. Городской парк. Парк культуры и отдыха.
- Ребята, смотрите, как интересно получается: сад – посажен, роща с аллеями – разбита. Кем? – Человеком. Это значит, что своим рождением парк обязан человеку и своей неприглядностью тоже обязан ему…
- А вы бывали в каких-нибудь парках?

15

И з о п ы т а р а б о т ы

- В какое время года парки вам нравятся больше всего?
- А вы никогда не сравнивали, на что похож шелест листьев? (На шепот.)
- Вам интересно, о чем может шептать парк?
- Послушайте, что об этом написал русский поэт Игорь Северянин. Его стихотворение так и называется «Что шепчет парк»:
О каждом новом свежем пне,
О ветви, сломанной бесцельно,
Тоскую я душой смертельно,
И так трагично – больно мне.
Редеет парк, редеет глушь,
Редеют еловые кущи…
Он был когда-то леса гуще,
И в зеркале осенних луж
Он отражался исполином…
Но вот пришли на двух ногах
Животные – и по долинам
Топор разнес свой гулкий взмах.
Я слышу, как, внимая гулу
Убийственного топора,
Парк шепчет:
«Вскоре я не буду…
Но я ведь жил – была пора…»
- Какое чувство оставило у вас это стихотворение?
(Жалко парк… Опять человек виноват…Стыдно… )
- Какие строки, слова или словосочетания привлекли особое внимание? Запишите их в свои листочки.
- Как вы думаете, почему именно они привлекли ваше внимание? (Необычные слова или их необычное употребление.)
- А вы знаете, как называются такие слова? (Тропы или средства художественной выразительности. У каждого из них есть свое название.)

16

И з о п ы т а р а б о т ы

!!! «Редеет парк, редеет глушь,
редеют еловые кущи…» - повтор;
« …И в зеркале осенних луж» - метафора;
«Он отражался исполином» - олицетворение + гипербола;
- Кстати, а что обозначает слово ИСПОЛИН? (Великан, богатырь.)
«Но вот пришли на двух ногах
животные – и по долинам…» - скрытое сравнение;
«Я слышу, как, внимая гулу
убийственного топора…» - эпитет;
«…Парк шепчет…» - олицетворение.
- Вас не удивило, что в стихотворении с таким названием «шепот парка» занимает только две строчки? Как вы думаете, почему? (Парк слишком о многом может прошептать, это подчеркивает и знак препинания в конце стихотворения «…». Главное в этом стихотворении не то, что он шепчет, а то, что «вскоре» его «не будет».)
- Да, возможно, Игорю Северянину важно было показать, что человек иногда безжалостно истребляет красоту, и тогда он становится похож на животное. Ну, а вам-то интересно узнать, что же мог нашептать парк, что он мог вспомнить?
Сам Игорь Северянин в стихотворении «В парке плакала девочка» описал такую историю:
В парке плакала девочка: «Посмотрите-ка, папочка,
У хорошенькой ласточки переломлена лапочка, -
Я возьму птичку бедную и в платочек укутаю…»
И отец призадумался, потрясенный минутою,
И простил все грядущие и капризы, и шалости
Милой, маленькой дочери, зарыдавшей от жалости.
- Мог такую историю вспомнить парк? О чем еще мог вспомнить и прошептать парк, попробуем пофантазировать. Постарайтесь записать небольшой /5 – 6 предложений/ текст. Можно, если получится, поэтический. /Ребята работают 7 – 10 минут./
- Посмотрим, что у вас получилось.(Читают сначала в группах, потом читают – лучший текст или по желанию - для всего класса.)

17

И з о п ы т а р а б о т ы

Если вам понравилось это стихотворение, вы можете выучить его наизусть. Если вам понравилось работать с этим стихотворением, вы можете продолжить эту работу дома.
Разноуровневые задания на дом:
- **Анализ стихотворения И.Северянина «Что шепчет парк».
- Сочинение «О чем шепчет парк».
- Сочинение – ассоциация по стихотворению И.Северянина «Что шепчет парк».
- Отзыв на стихотворение И.Северянина «Что шепчет парк».
- Иллюстрация – ассоциация по стихотворению И.Северянина
«Что шепчет парк» и защита рисунка (2-3 предложения)
** Примерный план анализа стихотворения
Название стихотворения, автор.
О чем стихотворение? /Тема./
Каково настроение стихотворения? Благодаря чему оно создается?
Какие средства художественной выразительности использует автор в своем стихотворении? (Сравнения, эпитеты, метафоры.)
О чем вас заставило задуматься это стихотворение.
Справочные материалы к уроку-мастерской
по стихотворению Игоря Северянина «Что шепчет парк»
Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова.
Парк (1) – Большой сад или насаженная роща с аллеями, цветниками и т.п. Разбить парк. Городской парк. Парк культуры и отдыха.
*Парк (2) – 2.Место стоянки и ремонта подвижного состава. Трамвайный парк. Троллейбус идет в парк.
3.Совокупность транспортных средств, подвижной состав, а также совокупность машин, механизмов и т.п. Автомобильный парк увеличился. Танковый парк. Экскаваторный парк.

18

И з о п ы т а р а б о т ы

Школьный словарь иностранных слов
(рецензент доктор филологических наук Л.П.Крысин).
Ассоциация / слово многозначное, нас интересует его второе значение/ -
Такая связь идей, представлений, при которой одно вызывает в сознании другое благодаря их сходству, смежности или противоположности. Вспомнить о чем-либо по ассоциации с чем-либо.
Из словаря литературоведческих терминов
Троп – употребление слова в образном смысле, при котором происходит сдвиг в значении слова от прямого к переносному.
Гипербола - перенос значения по количественному признаку – «художественное преувеличение». Арбуз – громадище, дилижанс эдакой.
Метафора - перенесение на явление, которое хотят изобразить, названия другого явления, хорошо известного на основании сходства.
Пчела за данью полевой
Летит из кельи восковой.
Олицетворение - Перенесение свойств человека на неодушевленные предметы, явления. Луна хохотала, как клоун.
Повторение -повторение слова, выражения, строки с целью привлечения внимания. И все к Пушкину тянет, все к Пушкину.
Эпитет - образное определение, характеризующее свойство, качество, понятие, явление. Где-то в яблочном захолустье…
Разработан учителем русского языка и литературы Калитинской СОШ
Волосовского муниципального района Ленинградской области
Можаевой Т.К.

19

И з о п ы т а р а б о т ы

Урок – мастерская
по стихотворению Владимира Маяковского
«Хорошее отношение к лошадям» (7 класс)
Тема урока:
Стихотворение В.В.Маяковского
«Хорошее отношение к лошадям»:восприятие, оценка, толкование.
Цели урока:
Познакомить учащихся с творчеством Маяковского на примере стихотворения «Хорошее отношение к лошадям».
Заинтересовать личностью поэта.
Подготовить учащихся к выразительному чтению стихотворения.
Задачи урока:
Выявить особенности лирики Маяковского на примере стихотворения «Хорошее отношение к лошадям».
2. Проанализировать стихотворение.
3. Создать условия для написания собственного текста по заданной теме.
Оборудование урока:
Портрет В.В.Маяковского.
Иллюстрации к стихотворению.
Ход урока:
Организация класса (до начала урока учитель должен проверить, чтобы ученики сидели удобно для образования рабочих четверок).
Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами проводим
необычный урок. Необычен он не только тем, что мы с вами мало знакомы, но и потому что мы его проведём в мастерской. Что такое мастерская? – Это место, где работает мастер. А кто такой мастер? – Это человек, который создает что-либо, причем делает это, как правило, замечательно. Вот и мы с вами сегодня будем что-то создавать, причем у каждого получится что-то свое – удивительное, неповторимое, уникальное.
Знакомо ли вам слово «ассоциации»? Если ДА, то замечательно, если НЕТ, то это не страшно, так как это незнакомое для СЛЁЗЫ

20

И з о п ы т а р а б о т ы

вас слово обозначает простое и понятное явление (определение записано на доске):
Такая связь идей, представлений, при которой одно вызывает в сознании другое благодаря их сходству, смежности или противоположности.
Что это значит? Ну, например, я произношу слово «КАНИКУЛЫ», и у каждого из вас, помимо вашей воли, возникают различные образы. Какие? (Лето, речка, бабушка, деревня, лыжная база, море, лагерь, поход. Кто-то, может быть, вспомнит одноимённый рассказ Рея Бредбери) Чем больше ассоциаций у вас возникнет, тем легче вам будет работать на заключительном этапе урока, поэтому не останавливайте свои мысли и приготовьтесь их записывать.
Перед каждым из вас лежит чистый листок бумаги. Сегодня он ваш помощник на уроке. Именно в него вы будете записывать свои ассоциации и выполнять задания. Это ваш рабочий листок, и вы можете работать в нем, как вам нравится. Условие только одно – записи должны быть понятными вам и мне. Итак, начали.
Работа мастерской.
- Запишите, пожалуйста, посередине листа слово СЛЁЗЫ.
Теперь разделите листок вертикальной линией на две половинки (строчек на 5-6). В одном столбике поставьте знак + и запишите отрицательные ассоциации, которые возникли у вас, когда вы услышали слово СЛЁЗЫ:
обиды, горечь, разочарование, трогательность, одиночество, потери, утраты, торжественность, расставание, боль…от счастья, благодарность, сочувствие, сопереживание
- Повернитесь в группы и прочитайте, что у вас получилось (как и в первом случае, все читают свои записи, после чего несколько человек читают свои записи вслух (по просьбе учителя или по своему желанию)/
- Что в жизни противопоставлено слезам? (Смех.)
- Как и слёзы, смех тоже бывает разный – добрый, злорадный и т.д.

21

И з о п ы т а р а б о т ы

Послушайте, пожалуйста, какой смех звучит в стихотворении В.В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»? Но прежде чем я прочитаю это стихотворение, прошу вас мне помочь: нам нужно создать, на несколько секунд, шум мостовой, по которой идет лошадь. (Вслед за учителем ребята стучат пальцами по парте, имитируя стук копыт, пока громким ударом по парте учитель не обрывает эти звуки.)
ХОРОШЕЕ ОТНОШЕНИЕ К ЛОШАДЯМ
Били копыта.
Пели будто:
- Гриб.
Грабь.
Гроб.
Груб. –
ветром опита,
льдом обута,
улица скользила.
Лошадь на круп
грохнулась,
и сразу
за зевакой зевака,
штаны пришедшие Кузнецким
клешить,
сгрудились,
смех зазвенел и зазвякал:
- Лошадь упала! -
- Упала лошадь! -
Смеялся Кузнецкий.
- Лишь один я
Голос свой не вмешивал в вой
Ему
Подошел
и вижу

18

И з о п ы т а р а б о т ы

глаза лошадиные…
Улица опрокинулась,
течет по-своему…
Подошел и вижу –
за каплищей каплища
по морде катится,
прячется в шерсти…
И какая-то общая
звериная тоска
плеща вылилась из меня
и расплылась в шелесте.
«Лошадь, не надо.
Лошадь, слушайте –
Чего вы думаете, что вы их
плоше?
Деточка,
Все мы немножко лошади,
каждый из нас по-своему
лошадь».
Может быть
- старая -
и не нуждалась в няньке,
может быть, и мысль ей моя
казалась пошла,
только
лошадь
рванулась,
встала на ноги,
ржанула
и пошла

19

И з о п ы т а р а б о т ы

Хвостом помахивала,
рыжий ребенок.
Пришла веселая
стала в стойло.
И все ей казалось –
она жеребенок,
и стоило жить,
и работать стоило.
!!! - Ребята, прежде чем вы ответите на поставленный мною вопрос, запишите, пожалуйста, в своих рабочих листочках слова, словосочетания, образы, которые вас поразили при первом прослушивании стихотворения.
??? - Назовите самые, на ваш взгляд, яркие или необычные. (Зимняя улица, стук копыт – «Гриб. Граб. Гроб. Груб.» - звукопись; «каплища» - слеза в глазах лошади )Что подчёркивает поэт, используя суффикс –ищ-?; толпа зевак, упавшая лошадь – «грохнулась», «плоше» (от глагола оплошал), «мысль..пошла» в смысле пошлая…
- Можете ли вы сказать, почему именно эти слова, словосочетания, образы привлекли ваше внимание? (Это не простые слова, а тропы, специальные средства художественной выразительности, которые и служат для того, чтобы создать яркие образы. Кроме того, некоторые из них мы слышим крайне редко, а то и вообще услышали впервые, например, «ветром опита, льдом обута», «каплища», «улица опрокинулась, течёт по-своему», «ржанула», «звериная тоска»…)
??? - Итак, какой смех вы услышали в этом стихотворении? (Злорадный, безжалостный, грубый…)
- Какие чувства в вас он вызвал? (Обидно за лошадь, стыдно за людей, жутко, неуютно…)
- Как относится к этому смеху лирический герой стихотворения?
( «Смех зазвенел и зазвякал», «голос свой не вмешивал в вой ему»…)

24

И з о п ы т а р а б о т ы
И з о п ы т а р а б о т ы
И з о п ы т а р а б о т ы
В п о м о щ ь п е д а г о г у
В п о м о щ ь п е д а г о г у

- Что противопоставляется в стихотворении смеху? ( «хорошее отношение».)
- Что значит «хорошее отношение»? (Сочувствие, жалость, сопереживание, сострадание, забота и т.п.)
- Какие слова выражают сочувствие лирического героя к лошади?
( «И какая-то общая
звериная тоска
плеща вылилась из меня
и расплылась в шелесте»)
-Как вы поняли эти строчки:
«Деточка,
Все мы немножко лошади,
каждый из нас по-своему лошадь» ?
(Каждый может оступиться, у каждого случаются беды, каждый нуждается в поддержке…)
- Значит, только ли о лошади это стихотворение? (Нет, Маяковский сравнивает «всех» нас – людей – с лошадьми.)
- Почему «лошадь рванулась, встала на ноги, ржанула и пошла»?(Почувствовав чью-то поддержку, веру в неё, лошадь обрела силы, чтобы продолжить свой путь, причём не просто продолжить, а
.продолжить его весело: «пришла весёлая, встала в стойло…»)
- Какова главная мысль стихотворения? (Слова поддержки могут помочь подняться и выдержать трудности, поэтому, увидев, что кто-то оступился рядом с тобой, помоги ему подняться!)
!!! - Попробуем прочитать стихотворение. Только прежде - выделим в нём композиционные части. Итак, какие части вы выделите в этом стихотворении?
1 – описание гололедицы; ??? Зачем описывается улица? Может быть, это описание лишнее? (Поэт подчёркивает трудности, которые приходится преодолевать лошади.)
2 – падение лошади и смех «зевак»;
3 – описание чувств и поведения лирического героя при виде упавшей лошади;

25

4 – монолог лирического героя, обращённый к лошади;
5 – «…лошадь рванулась, встала на ноги, ржанула и пошла».
- Теперь, когда мы выделили основные части стихотворения, прочитаем его по частям, стараясь передать настроение каждой части. Кто хочет попробовать? (По желанию учащихся определяем, кто какой отрывок читает.)
??? - Удалось ли вашим одноклассникам передать настроение стихотворения? Что особенно хорошо получилось? На что надо обратить внимание?
- Можете ли вы сказать, что это стихотворение вами понято?
- А проблема, которая поднимается в нём, как вам кажется, актуальна сегодня? /Конечно. Люди всегда нуждаются в поддержке или хотя одобрении со стороны./
- Кто же автор этого стихотворения? /Владимир Владимирович Маяковский./
??? - Что вы узнали о Маяковском-человеке и Маяковском-поэте из этого стихотворения?
- О чём вас заставило задуматься это стихотворение?
- Чем отличается созданный в стихотворении образ лошади от других, встретившихся вам в ранее прочитанных произведениях?
!!! Я предлагаю вам ответить на эти вопросы, работая в группах
в течение 5 – 7 минут.
Каждая группа сейчас вытянет свой вопрос и приступит к работе. Повторяю задание: напишите развёрнутый ответ на предложенный вопрос. (Ребята работают в группах: сначала устно высказывают свои мысли, затем один из них оформляет письменный ответ на вопрос.)
- Прочитайте, что у вас получилось. (После каждого ответа учащимся предлагается прокомментировать ответ одноклассников.)
- Подводя итог нашему уроку, я хочу вам задать ещё несколько вопросов:
- Какие открытия сегодня на уроке вы совершили?
- Стал ли интересным для вас поэт - автор прочитанного нами стихотворения?

26

- Захотелось ли узнать о нём больше? Прочитать ещё его стихи?
- Захотелось ли вам проиллюстрировать это стихотворение? Что бы вы нарисовали?
Дома вам предоставится такая возможность.
Домашнее задание:
Выучите стихотворение «Хорошее отношение к лошадям».
Нарисуйте иллюстрацию к стихотворению.
Справочные материалы
Аллитерация – повторение однородных согласных звуков, придающее литературному тексту особую звуковую и интонационную выразительность.
Антитеза – противопоставление образов, картин, слов, понятий.
Гипербола – чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета.
Звукопись в стихосложении – то же, что система звуковых повторов, подобранных с расчётом на звукоподражание.
Инверсия – необычный порядок слов. Инверсия придаёт фразе особую выразительность.
Композиция – расположение, т.е. построение произведения.
Лирический герой – художественный «двойник» поэта, способствующий раскрытию в лирике авторского сознания, чувства.Лирический герой не во всём тождественен личности реального человека, являющегося автором стихотворения, поэмы или цикла стихотворений. Вместе с тем этому созданному «Я» присуща особая искренность лирических переживаний; исповедь в данном случае преобладает над вымыслом.
Метафора – переносное значение слова, основанное на сходстве или противопоставлении одного предмета или явления другому.
Монолог – речь одного человека в художественном произведении.
Неологизмы – слова или словосочетания, созданные для обозначения нового предмета или явления, или индивидуальные новообразования слов.
Новаторство – открытие новых путей в том или ином виде деятельности, отказ от устаревших традиций и создание новых. Новаторство требует таланта, смелости, глубокого понимания запросов времени.
Ритм – повторение каких-либо однозначных явлений через равные промежутки времени (например, чередование ударных и безударных слогов в стихе).
Экспозиция – обрисовка положения действующих лиц, в котором они находятся до начала действия.
Эпитет – образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным.
Разработан учителем русского языка и литературы Калитинской СОШ Можаевой Т.К.

27

В п о м о щ ь п е д а г о г у

Памятка аттестуемому
Основными принципами аттестации являются: -добровольность аттестации;
-открытость и коллегиальность, обеспечивающие объективное, гуманное и доброжелательное отношение к аттестуемым работникам; -обязательность аттестации на категорию соответствия для лиц, претендующих на руководящую должность; Целью аттестации является определение уровня профессиональной компетентности руководящих и педагогических работников требованиям к квалификационным категориям при их присвоении.
Аттестация проводится на основе обобщения итогов деятельности руководящих и педагогических работников, экспертной оценки уровня квалификации, профессиональной компетентности, продуктивности и качества педагогической и управленческой деятельности работников. Квалификационные категории руководящим и педагогическим работникам присваиваются сроком на пять лет. В случае непрохождения работником аттестации в установленном порядке квалификационная категория утрачивается с момента истечения указанного срока. Работники, выполняющие педагогическую работу в образовательных учреждениях на условия совместительства, имеют право проходить аттестацию в соответствии с общим положением.
Основанием для проведения аттестации руководящих работников является заявление работника. К заявлению могут прилагаться документы, необходимые для проведения аттестации в форме, выбранной работником. Заявление по установленной форме подается работником в соответствующую аттестационную комиссию в срок с 15 апреля по 30 июня. Аттестация работников осуществляется в период с 1 октября по 30 апреля. Сроки прохождения аттестации для каждого работника устанавливаются индивидуально в соответствии с графиком, о чем работник извещается не позднее, чем за две недели до начала аттестации. Продолжительность аттестации не должна превышать двух месяцев с начала ее прохождения и до принятия решения.
Аттестуемый имеет право на выбор одной из форм аттестации по каждому из направлений: экзамен, собеседование, защита авторского проекта, защита реферата, представление опыта собственной управленческой деятельности и ее результативности, защита программы развития образовательного учреждения. Действие квалификационной категории ( на основании заявления работника и подтверждающих документов) по решению соответствующей аттестационной комиссии может быть продлено в случаях: -длительной нетрудоспособности; -беременности и родам, отпуска по уходу за ребенком; -длительной командировки для работы по специальности за рубежом; -уход на пенсию; Срок действия может быть продлен в индивидуальном порядке, но не более чем на один год.
Порядок работы аттестационной комиссии регламентируется положением, утверждаемым соответствующим органом управления образованием.

28

В п о м о щ ь п е д а г о г у

Руководитель органа управления образованием, образовательного учреждения на основании
решения аттестационной комиссии в месячный срок издает приказ о присвоении работнику квалификационной категории о чем делается соответствующая запись в трудовой книжке. Квалификационная категория присваивается со дня принятия решения аттестационной комиссии. В аттестационный лист вносится запись о присвоении квалификационной категории, указывается дата и номер приказа. Аттестационный лист подписывается руководителем органа управления образованием или образовательного учреждения и заверяется печатью. Аттестационные материалы (заявления, экспертные заключения, протоколы и приказы) хранятся в аттестационной комиссии в течение 5 лет.
В случае признания работника не соответствующим заявленной квалификационной категории, аттестация на ту же или более высокую квалификационную категорию по заявлению работника может проводиться не ранее чем через год со дня принятия соответствующего решения аттестационной комиссией.
Педагогические работники имеют право претендовать на любую ( вторую, первую, высшую) квалификационные категории. Как правило, должны иметь высшее профессиональное образование и стаж работы и в должности, по которой они желают пройти аттестацию, не менее 1 года - для второй квалификационной категории; не менее 2 лет - для первой квалификационной категории и не менее 3 лет - для высшей квалификационной категории. Работники, не имеющие указанного уровня образования или стажа работы, могут претендовать на любую квалификационную категорию и получить ее при успешном прохождении аттестации (п.3.2 Типового положения). Претенденты на присвоение 1 квалификационной категории должны иметь стабильные результаты на уровне города. Все результаты и факты участия в мероприятиях соответствующего уровня должны быть документально подтверждены.

29

В п о м о щ ь п е д а г о г у

Формы аттестации
-Собеседование
-Экзамен
-Творческий отчет
-Представление результатов педагогической деятельности
-Защита реферата
-Защита проекта методической разработки, исследовательской работы
-Защита элективного курса

30

Оригинал—макет и тиражирование выполнены по заказу Комитета образования
МО Волосовский муниципальный район Пресс-центром Центра информационных технологий
тираж 100 экз.